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Data
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Atividade
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Primeira
Parte: Planejamento e diálogos (da observação à regência)
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09/08
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Apresentação e aprovação do programa da
disciplina
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16/08
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Diálogos
com professores: incidentes críticos (1) – Relato de Experiência: das
relações entre Universidade e Educação básica (Prof. Guilherme). Assinaturas
dos Termos de Compromisso – Data final para envio de Cópia do Relatório do
Estágio I, por e-mail.
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23/08
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Orientações
individuais
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30/08
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Orientações
individuais – Planejamento da Regência
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06/09
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Orientações Individuais (Obs.: Professor
Guilherme não poderá estar presente por motivos familiares)
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13/09
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Diálogos com professores: incidentes críticos
(2)
Cíntia Martins e Fernando Rosa da Silva (Local: Sala 5S 202), Horário; 8 horas - Campus Santa Mônica)
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20/09
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Diálogos com professores: incidentes críticos
(3)
Aline Ferreira Antunes e Juliana Quintão da Silva (Local: Sala 5S 202), Horário; 8 horas - Campus Santa Mônica)
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27/09
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Orientações Individuais
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04/10
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Colóquio "Diálogos com professores: incidentes críticos" (4)
Luziano Macedo Pinto
Gabriela Cunha Monteiro Geraldo Junio Pinheiro Santos Mariana de Fátima Rezende Araújo Local: CEMEPE Horário: 8 horas |
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11/10
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Orientações Individuais - Apresentação final do PLANO DE ESTÁGIO
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18/10
|
Prática docente – Regência - Orientação individual
(facultativa)
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25/10
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Atividades do Integra UFU – Substituição de
Atividades
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Segunda
Parte: Regência e práticas docentes (Obs.: durante o mês de novembro serão
realizadas as atividades de regência e as visitas dos orientadores de estágio
às escolas para avaliação das aulas)
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01/11
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Prática docente – Regência - Orientação
individual (facultativa)
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08/11
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Prática docente –
Regência - Orientação individual (facultativa)
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22/11
|
Prática docente – Regência - Orientação
individual (facultativa)
|
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29/11
|
Atividade Substitutiva: Extremos aproximados: conexões asiáticas e
espiritualidades modernas em perspectiva global. (Local 5RA e B)
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06/12
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Orientação individual (facultativa) –
Elaboração Relatório final
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13/12
|
Entrega
dos Relatórios Finais, realização de Autoavaliações e Avaliação do Estágio.
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terça-feira, 6 de setembro de 2016
Cronograma de Trabalho Estágio Supervisionado II - 2016/2º
terça-feira, 25 de agosto de 2015
Cronograma Estágio Supervisionado II - 2015/2º
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Data
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Atividade
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Primeira
Parte: Planejamento e diálogos (da observação à regência)
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20/08
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Apresentação e aprovação do programa da
disciplina
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27/08
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Orientações
individuais e assinaturas dos Termos de Compromisso
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03/09
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Diálogos
com professores: incidentes críticos (1) – Convidados a confirmar.
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10/09
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Orientações Individuais
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17/09
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Diálogos com professores: incidentes críticos
(2) – Convidados a confirmar
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24/09
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Orientações Individuais
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01/10
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Diálogos com professores: incidentes críticos
(3) – Convidados a confirmar
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08/10
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Diálogos com professores: incidentes críticos
(4) – Convidados a confirmar
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15/10
|
Orientações Individuais
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22/10
|
Atividades do Integra UFU – Substituição de
Atividades
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29/10
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Orientações Individuais
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Segunda
Parte: Regência e práticas docentes (Obs.: durante o mês de novembro serão
realizadas as atividades de regência e as visitas dos orientadores de estágio
às escolas para avaliação das aulas)
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05/11
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Prática docente – Regência - Orientação
individual (facultativa)
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12/11
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Prática docente –
Regência - Orientação individual (facultativa)
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19/11
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Prática docente – Regência - Orientação
individual (facultativa)
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26/11
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Prática docente – Regência - Orientação
individual (facultativa)
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03/12
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Orientação individual (facultativa)
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10/12
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Entrega
dos Relatórios Finais, realização de Autoavaliações e Avaliação do Estágio.
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quarta-feira, 8 de abril de 2015
Estágio Supervisionado III - Cronograma Geral
Data
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Atividade
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I – Introdução: Situações similares e
lugares invertidos...
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25/03
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Apresentação da disciplina: estabelecimento do
campo de estágio
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01/04
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1.Apresentação
do Programa: discussão da bibliografia e das atividades propostas
Formalização do Estágio (Termos de Compromisso)
(T) BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas. GEBRAN,
Raimunda Abou. Prática de ensino e
estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp,
2006.
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II – Ensino Médio: O que há de novo nesta etapa da
educação básica?
De volta à
escola: orientações para iniciar a observação participante
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08/04
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Das memórias às novas histórias: registro
das impressões iniciais sobre o Ensino Médio
(T) SOUZA, Elizeu
Clementino de. O
conhecimento de si: estágio e narrativas de formação de professores. Salvador, BA: UNEB,
2004 (Tese de Doutorado).
|
15/04
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O que observar na escola?
Aspectos materiais, físicos e sócio-econômicos da escola;
(T) BARBOSA, Tatyana Mabel
Nobre. Estágio supervisionado interdisciplinar. Natal, RN: SEDIS, 2008. 11v 224 p.
(A) BUSATO, Zelir Salete Lago. Avaliação nas práticas de ensino e estágios: a importância dos registros na reflexão sobre a ação docente. Porto Alegre: Mediação, 2005. (Cap. 9)
Entrega do Memorial de
formação: As aulas de história no Ensino Médio
Roteiro de Observação dos Aspectos materiais, físicos e sócio-econômicos da escola |
22/04
|
O que observar dos alunos, suas
expectativas e possibilidades de aprendizagem de história no Ensino Médio
Texto de Trabalho (T)[1]: KRAWCZYK,
Nora. Reflexão sobre alguns desafios do Ensino Médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa. 2011, vol.41,
n.144. p. 752-769 .
(T) SILVA, Marcos Antônio da and
FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas. Rev. Bras. Hist. 2010, vol.30, n.60 [cited
2015-03-30], pp. 13-33
Texto de
Apoio (A):
Textos Legais: CF/88, LDB, PCNs, as Orientações Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio – PCN-EM, as Novas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, [RESOLUÇÃO
Nº 2, DE 30 DE JANEIRO 2012].
(A) SPOSITO, Marilia Pontes;
GALVÃO, Izabel. A
Experiência e as percepções de jovens na vida escolar na encruzilhada das
aprendizagens: o conhecimento, a indisciplina, a violência. Perspectiva, Florianópolis, v.22, n.2,
p.345-380, jul./dez. 2004.
|
29/04
|
Observação e registro sobre a
formação, planejamento, avaliação e concepções dos professores (Como é
feito o planejamento das aulas de história no Ensino Médio?)
(T) LINHARES, Izaudir Diniz. O ensino
Médio em Uberlândia: o perfil dos professores e da aula de História.
Uberlândia: PPG-Educação, 2013. 98p.
(A)
COSTA, A. L.Professores em formação, formadores de professores:
que profissão ensinam os cursos de graduação em História?Revista
História Hoje, v. 01, p. 43-64,
2013.
Texto de
Apoio (A): Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena (PARECER CNE/CP 9/2001)
|
06/05
|
O que observar das ações da
direção e equipe técnica: seus modos de organização e seu projeto político
pedagógico que interferem nas aulas de história do Ensino Médio?
(T) SILVA, Marcos Antônio da &
FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas. Rev. Bras. Hist. 2010, vol.30, n.60 [cited
2015-03-30], pp. 13-33
Texto de
Apoio (A):
Textos Legais: CF/88, LDB, PCNs, as Orientações Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio – PCN-EM, as Novas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, [RESOLUÇÃO
Nº 2, DE 30 DE JANEIRO 2012]. Regimento
e proposta pedagógica da Escola, Planos de Ensino.
|
13/05
|
Organização
das fichas de observação de aula, do diário de Campo, dos documentos e
materiais recolhidos na escola e elaboração da primeira versão do
texto avaliativo sobre o estágio [Relatório de Estágio, etapa de Diagnóstico]
|
III – A avaliação do estágio, um processo de
reflexão contínua: discussões temáticas
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20/05
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Adolescência e Juventude no Brasil:
conceitos e abordagens.
Texto:
FREITAS, Maria Virginia de (org) Juventude e Adolescência no Brasil:
referências conceituais. São Paulo: Ação Educativa, s/d.
Entrega do Relatório parcial de
Estágio: Etapa de observação
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27/05
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Culturas Juvenis e o espaço escolar.
Texto:
MARTINS, Carlos Henrique dos Santos & CARRANO, Paulo Cesar Rodrigues. A
escola diante das culturas juvenis: reconhecer para dialogar. In: Educação,
Santa Maria, v. 36, n. 1, p. 43-56, jan./abr. 2011.
|
03/06
|
Identidade e
Pertencimento.
Texto: MARCON, Carla Simoni Corrêa
& BORTOLAZZO, Sandro. Ser ou pertencer?
Comportamento e cultura juvenil. In: Textura, nº 29, pp. 32-42, 2013.
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10/06
|
Saberes, culturas e o ensino de
história.
Texto:
SEFFNER, Fernando. Saberes da docência, saberes da disciplina e muitos
imprevistos: atravessamentos no território do ensino de história. In: Anais
do XXVI Simpósio Nacional de História – ANPUH • São Paulo, julho 2011.
|
17/06
|
Saberes, culturas e o ensino de
história.
Texto:
SEFFNER, Fernando. Comparar a aula de história com ela mesma: valorizar o que
acontece e resistir à tentação do juízo exterior (ou uma coisa é uma coisa,
outra coisa é outra coisa). In: Historiae, nº 3, 2012
|
24/06
|
Violências estruturantes.
|
01/07
|
Violências estruturantes.
Texto:
MARRIEL, Lucimar Câmara. A violência escolar e autoestima de adolescentes.
In: Cadernos de Pesquisa, vº 36, nº 127, p. 35-50, 2006. Exibição do
Documentário: É o Fluxo – 2014 – Direção João Augusto Neves e Roberto
Camargos.
|
IV - A (re)escrita
do trabalho avaliativo: o relatório final de Estágio
|
|
08/07
|
Retomada das fichas de observação de aula, do diário
de Campo, dos documentos e materiais recolhidos na escola à luz das
discussões temáticas realizadas para a a elaboração da versão final do
texto avaliativo sobre o estágio [Entrega
do Relatório Final de Estágio]
|
15/07
|
Conclusão
da disciplina
|
[1] Os Textos
de Trabalho (T) constituem a bibliografia básica do curso. Portanto, são de
leitura prévia obrigatória para
todos os estudantes, que será aferida através da participação dos alunos nos
debates, atividades orais e escritas realizadas em sala de aula.
terça-feira, 4 de novembro de 2014
Estágio Supervisionado II - Atividades 2014.2
CRONOGRAMA
Data
|
Atividade
|
Introdução - Do (des)confortável lugar do sujeito-observador à
instigante prática do ser-professor
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30/09
|
Apresentação e aprovação do programa da
disciplina - Retomada das experiências de observação.
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07/10
|
Cine
Debate: Escritores da liberdade
(Original: Freedom Writers) País: EUA/Alemanha - Gênero: drama Duração: 123
min. Ano: 2007. Direção: Richard LaGravenese.
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Unidade I – E agora, o que fazer? Planejando
aulas de história para o ensino fundamental
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14/10
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1
– Estágio II: um olhar renovado sobre a formação (Assinatura dos termos de
compromisso)
Texto de Trabalho (T)[1]:
ALMEIDA,
Laurinda Ramalho de. Como me Constituí Professora: Explicitando o Implícito. Revista Ciências Humanas. Universidade
de Taubaté (UNITAU), v. 7, n. 1, p. 4-26, jan-jun/2014. Disponível em: http://www.rchunitau.com.br/index.php/rch/article/view/128.
Texto de apoio (A): JANUÁRIO, Gilberto. O
Estágio Supervisionado e suas contribuições para a prática pedagógica do
professor. In: SEMINÁRIO DE HISTÓRIA E INVESTIGAÇÕES DE/EM AULAS DE
MATEMÁTICA, 2, 2008, Campinas. Anais: II SHIAM. Campinas: GdS/FE-Unicamp,
2008. v. único. p. 1-8.
Documentário: “Quando sinto que já
sei”.
|
21/10
|
2.1 - Prática docente: a formulação dos objetivos e
justificativas para o ensino de história
(T) CARVALHO,
Euzebio Fernandes de;
ARAUJO, O. C. G. Planejar a aula de História para um ensino/aprendizagem
substantivo (a pré-produção). Anais do
III Simpósio Nacional de História da UEG e Fórum de Ensino de História.
Anápolis: Ed. da UEG, 2013. v. 3. p. 336-362.
Texto de apoio (A): (A); Sugestão: Roteiro Plano de Ensino: http://www.uel.br/pessoal/moises/Arquivos/planodeaulaviaaluno.pdf
|
28/10
|
3. Elaboração do Plano de aula, seleção e
preparação de material didático, apresentados ao professor da sala e ao
professor orientador do estágio.
(T) AZEVEDO, Crislane Barbosa. Planejamento
docente na aula de história: princípios e procedimentos
teórico-metodológicos. In: Revista
Metáfora Educacional, n. 14 (jan. – jun. 2013), Feira de Santana – BA
(Brasil), jun./2013. p. 3-28. Disponível em: http://www.valdeci.bio.br/pdf/n14_2013/azevedo_planejamento_docente_n14_jun13.pdf
(A): MENEGOLLA,
Maximiliano & SANT`ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? 3ª ed. Petrópolis-RJ: Vozes,
1995.
|
Unidade II – O ensino na prática e as reflexões
sobre a experiência no Estágio Supervisionado
|
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04/11
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Prática docente – Aplicação do Plano de aula
(escola) – orientação
documentos:
|
11/11
|
Prática docente – Aplicação do Plano de aula
(escola) – orientação
|
18/11
|
Prática docente – Aplicação do Plano de aula
(escola) – orientação
|
25/11
|
Prática docente – Aplicação do Plano de aula
(escola) – orientação
|
02/12
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Discussão Temática.
Novos planos para a educação: O Plano Municipal de Educação de Uberlândia
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09/12
|
Elaboração do Relatório - orientação
Quer uma inspiração sobre como bem organizar o relatório final? Clique (p.27 e seguintes)
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16/12
|
Entrega final dos Relatórios [Seminário para discussão
dos resultados].
|
Unidade
V: Ser professor de história: diálogos sobre boas práticas de ensino
|
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06/01
|
Preparação para os Diálogos I:
(A) Cine Debate: “O
Substituto” Detachment (2011).
|
13/01
|
Preparação
os Diálogos II:
(T) NÓVOA, Antônio. Profissão professor. 2ª ed. Porto-Portugal: Porto, 1995.
(T) HUBERMAM, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, Antônio. Vidas de Professores. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1995. p. 31-62.
(A) VASCONCELOS, Geni Amélia Nader. (org.) Como
me fiz professora. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
|
20/01
|
Como me constituí professor: “Incidentes
críticos” (convidado I)
|
27/01
|
Como me constituí professor: “Incidentes críticos”
(convidado II)
|
03/02
|
Como
me constituí professor: “incidentes críticos” (convidado III)
|
10/02
|
Conclusão
do curso e Avaliação.
|
[1] Os
Textos de Trabalho (T) constituem a
bibliografia básica do curso. Portanto, são de leitura prévia obrigatória para todos, que será aferida através da
participação dos alunos nos debates, atividades orais e escritas realizadas em
sala de aula.
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