Data
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Atividade
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I – Introdução: Situações similares e
lugares invertidos...
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25/03
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Apresentação da disciplina: estabelecimento do
campo de estágio
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01/04
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1.Apresentação
do Programa: discussão da bibliografia e das atividades propostas
Formalização do Estágio (Termos de Compromisso)
(T) BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas. GEBRAN,
Raimunda Abou. Prática de ensino e
estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp,
2006.
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II – Ensino Médio: O que há de novo nesta etapa da
educação básica?
De volta à
escola: orientações para iniciar a observação participante
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08/04
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Das memórias às novas histórias: registro
das impressões iniciais sobre o Ensino Médio
(T) SOUZA, Elizeu
Clementino de. O
conhecimento de si: estágio e narrativas de formação de professores. Salvador, BA: UNEB,
2004 (Tese de Doutorado).
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15/04
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O que observar na escola?
Aspectos materiais, físicos e sócio-econômicos da escola;
(T) BARBOSA, Tatyana Mabel
Nobre. Estágio supervisionado interdisciplinar. Natal, RN: SEDIS, 2008. 11v 224 p.
(A) BUSATO, Zelir Salete Lago. Avaliação nas práticas de ensino e estágios: a importância dos registros na reflexão sobre a ação docente. Porto Alegre: Mediação, 2005. (Cap. 9)
Entrega do Memorial de
formação: As aulas de história no Ensino Médio
Roteiro de Observação dos Aspectos materiais, físicos e sócio-econômicos da escola |
22/04
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O que observar dos alunos, suas
expectativas e possibilidades de aprendizagem de história no Ensino Médio
Texto de Trabalho (T)[1]: KRAWCZYK,
Nora. Reflexão sobre alguns desafios do Ensino Médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa. 2011, vol.41,
n.144. p. 752-769 .
(T) SILVA, Marcos Antônio da and
FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas. Rev. Bras. Hist. 2010, vol.30, n.60 [cited
2015-03-30], pp. 13-33
Texto de
Apoio (A):
Textos Legais: CF/88, LDB, PCNs, as Orientações Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio – PCN-EM, as Novas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, [RESOLUÇÃO
Nº 2, DE 30 DE JANEIRO 2012].
(A) SPOSITO, Marilia Pontes;
GALVÃO, Izabel. A
Experiência e as percepções de jovens na vida escolar na encruzilhada das
aprendizagens: o conhecimento, a indisciplina, a violência. Perspectiva, Florianópolis, v.22, n.2,
p.345-380, jul./dez. 2004.
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29/04
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Observação e registro sobre a
formação, planejamento, avaliação e concepções dos professores (Como é
feito o planejamento das aulas de história no Ensino Médio?)
(T) LINHARES, Izaudir Diniz. O ensino
Médio em Uberlândia: o perfil dos professores e da aula de História.
Uberlândia: PPG-Educação, 2013. 98p.
(A)
COSTA, A. L.Professores em formação, formadores de professores:
que profissão ensinam os cursos de graduação em História?Revista
História Hoje, v. 01, p. 43-64,
2013.
Texto de
Apoio (A): Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena (PARECER CNE/CP 9/2001)
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06/05
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O que observar das ações da
direção e equipe técnica: seus modos de organização e seu projeto político
pedagógico que interferem nas aulas de história do Ensino Médio?
(T) SILVA, Marcos Antônio da &
FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas. Rev. Bras. Hist. 2010, vol.30, n.60 [cited
2015-03-30], pp. 13-33
Texto de
Apoio (A):
Textos Legais: CF/88, LDB, PCNs, as Orientações Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio – PCN-EM, as Novas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, [RESOLUÇÃO
Nº 2, DE 30 DE JANEIRO 2012]. Regimento
e proposta pedagógica da Escola, Planos de Ensino.
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13/05
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Organização
das fichas de observação de aula, do diário de Campo, dos documentos e
materiais recolhidos na escola e elaboração da primeira versão do
texto avaliativo sobre o estágio [Relatório de Estágio, etapa de Diagnóstico]
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III – A avaliação do estágio, um processo de
reflexão contínua: discussões temáticas
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20/05
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Adolescência e Juventude no Brasil:
conceitos e abordagens.
Texto:
FREITAS, Maria Virginia de (org) Juventude e Adolescência no Brasil:
referências conceituais. São Paulo: Ação Educativa, s/d.
Entrega do Relatório parcial de
Estágio: Etapa de observação
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27/05
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Culturas Juvenis e o espaço escolar.
Texto:
MARTINS, Carlos Henrique dos Santos & CARRANO, Paulo Cesar Rodrigues. A
escola diante das culturas juvenis: reconhecer para dialogar. In: Educação,
Santa Maria, v. 36, n. 1, p. 43-56, jan./abr. 2011.
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03/06
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Identidade e
Pertencimento.
Texto: MARCON, Carla Simoni Corrêa
& BORTOLAZZO, Sandro. Ser ou pertencer?
Comportamento e cultura juvenil. In: Textura, nº 29, pp. 32-42, 2013.
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10/06
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Saberes, culturas e o ensino de
história.
Texto:
SEFFNER, Fernando. Saberes da docência, saberes da disciplina e muitos
imprevistos: atravessamentos no território do ensino de história. In: Anais
do XXVI Simpósio Nacional de História – ANPUH • São Paulo, julho 2011.
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17/06
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Saberes, culturas e o ensino de
história.
Texto:
SEFFNER, Fernando. Comparar a aula de história com ela mesma: valorizar o que
acontece e resistir à tentação do juízo exterior (ou uma coisa é uma coisa,
outra coisa é outra coisa). In: Historiae, nº 3, 2012
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24/06
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Violências estruturantes.
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01/07
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Violências estruturantes.
Texto:
MARRIEL, Lucimar Câmara. A violência escolar e autoestima de adolescentes.
In: Cadernos de Pesquisa, vº 36, nº 127, p. 35-50, 2006. Exibição do
Documentário: É o Fluxo – 2014 – Direção João Augusto Neves e Roberto
Camargos.
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IV - A (re)escrita
do trabalho avaliativo: o relatório final de Estágio
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08/07
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Retomada das fichas de observação de aula, do diário
de Campo, dos documentos e materiais recolhidos na escola à luz das
discussões temáticas realizadas para a a elaboração da versão final do
texto avaliativo sobre o estágio [Entrega
do Relatório Final de Estágio]
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15/07
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Conclusão
da disciplina
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[1] Os Textos
de Trabalho (T) constituem a bibliografia básica do curso. Portanto, são de
leitura prévia obrigatória para
todos os estudantes, que será aferida através da participação dos alunos nos
debates, atividades orais e escritas realizadas em sala de aula.
